我们从楼房小区骑车出来。可能玩意未尽，儿子骑得很慢，到医院北墙拐角处，与我相距三、四十米。突然，一辆小汽车从另一侧行驶过来，强烈的灯光惊了儿子，“爸爸、爸爸，”在儿子的叫喊声中，小汽车向另一边打了一把方向走了。儿子还在自行车上慌得摇摆个不停并不断喊爸爸，最后摔倒了。
见儿子跌在那里，我赶紧下车跑了过去。他爬在地上，看着我“嗷嗷”求援，没有一丝自己往起爬的意思。我猛然感到这是一种教育的悲哀。
中国孩子从小受到过度“爱”的教育，那种强迫的“爱”使人对生活产生了麻木。就像现在的应试教育，从老师到学校再到制度都有一种强迫性，人们都只强调课程、教学法的重要性，只强调课堂秩序以及能鼓励学生努力学习的教学法；它只要求教师是所任学科的内行；必须建立师生共同向往的学术成就的客观标准。这种带有很强功利性的教育，人们从小只能从分数中受到恩泽，从心理学上讲他们的真爱最终也只能围绕分数利益而旋转。这种功利的潜在心理特性从根本上决定了学生成为社会人之后的真爱只会在家庭、家族、同学、同事之间才会流露。这种人一般只对自身利益，或自身集团利益比较关心，容易制造出投机分子，他们渴望受益于别人，或社会所提供的好处，却毫不关心回报。虽然功利性教育也可以培养出高技术人才，却无法培养出人的社会信托精神。功利性教育中的教师从别人那里得到为数不多的尊敬，并不是因为他们的道德行为为别人做出了表率，或为别人的幸福做出过什么，而只不过通过反复的知识训练，帮少数人通过考试选拔，仅此而已。这种教育培养出来的人一般缺少勇敢精神，不敢说自己行，自我行动力缺失。就像眼前的儿子，在遇到危险时首先想到的不是自救而是他救，就是危险过后想到的还是求救，
“起来。”我大呵一声。
这出乎了王喜乐的预料。他刺溜的从地上窜了起来，不知所措地看着我。
“喊什么、喊。遇到了危险不想着自己克服，一个劲地喴爸爸，爸爸能帮上你吗？爸爸是能把汽车拽回来还是能让你不摔倒？告诉你，爸爸什么忙也帮不上！”儿子的眼睛瞪得大大的，并在马路灯光的照耀下闪闪发光。我接着说，“一个劲地求助别人表明你做事没有信心，什么事也干不了。你自己看自己都不行，谁还会看你行？”
说话间，儿子迅速扶起了车子，与我在夜色中并肩向不远处的家走去。
进了家，“可怜的儿子快脱裤子让爸爸看看” ，我蹲下身子心疼地摸着他的腿说，“裤子都蹭烂了。”
“没事，早不疼了。”儿子敷衍着。
妻子听我说了经过非要看看儿子的腿，他只好脱下裤子，“还好，只磕了个红印子。”妻子说，“以后干什么要学会小心。”
“喜乐，人的生命非常脆弱，没有想象的那样强，更不像电视剧、动画片中那样百打不死。今天你只是在地上擦了一下腿就红成这样，若真发生了交通事故，人一碰就死了，生命也就结束了。中国有句古话叫‘人自助，天必助’。”我依理而说。
“人自助，天必助是啥意思？”儿子问。
“它是说人无论做什么事，若自己不放弃努力就连老天爷都会帮你。”我说。
“明白了。”儿子似懂非懂地点了点头。稍顿，他兴奋地说：“爸爸，我今天特帅。“
“为啥？”
“你看这，你再看看这。”儿子从左兜儿，比划到右兜儿，上下兜兜比画了个遍，接着从里面掏出了许多动画卡。
“你哪来这么多？”
“全是我赢得。”儿子自豪地说。
“咋能赢这么多？”我不太相信但佩服地说。
“技术高呗！”儿子一副将军的神态。
“高在哪？”
“多数小朋友只会一种技术而我会三种。”
“哪三种？”
“第一种是拍地法。这种技术大家都会。”儿子在地下放了一沓卡片给我示范。我打了几下，由于我的手大力足，每次总能比孩子打翻得多。
“第二种是扣式打法。这种方法只有少部分人会。”儿子胸有成竹地说，“爸爸，这次你肯定比不过我。”他把小纸片减少到三张以下，放在地下，手掌弄出个窝，向下一打、一扣、一提，卡片全翻了过来。
“我看不难。”说完我试打了好几次，均无效果，怎么也弄不翻那三张小卡片。我反过头用第一种方法，最好也就能打翻一张，有时连一张也打不翻。
“老爸，认输吧。”儿子语气中透出威风。
我不干心，试了又试还是不行，只好认输。
“一比一平，”儿子说，“爸爸，下种方法你可就更惨了。
“不一定。”
“第三种是拍吸法，这是我的绝招。卡片多数时候是在平地上，以一张的时候最多，前两种方法都不顶用，拍吸法就不一样了。”儿子说着给我做示范。真有点奇，我试了试，根本不着边。“爸爸，这不是三下、五下能练会的。我从幼儿园就开始琢磨了。主要是手掌猛地打向卡片，要在打住与没打住之间猛然将手提起，劲大了不行，劲小了也不行，那个时机非常重要。”儿子眯着眼用两个手指使劲的为我比划，想极力想告诉我手掌与卡片之间所存在的奥秘。
儿子高超的技术让我傻了眼。可以想像他在玩得战斗中是多么投入。在这个过程中，他一定是绞尽脑汁，想尽办法寻求与改进获胜的机会和方法。他的第三种玩法正是发明创造的前提。
“喜乐，第三种方法手的劲没打到动画卡上，动画卡怎么会翻了？”
“是手扇起的风把它扇翻的。”
“我扇起的风比你大多了，怎么不翻？”
“这，这……那你说是怎么翻的？”儿子茫然地反问。
“是手掌快速正反移动，产生了回旋气流把它吸翻的。”
“回旋气流。回旋气流是啥？”儿子追问。
“这需要你通过学习去发现。以后上了中学就会学到这方面的知识。”我说，“飞机就是靠气流飞行的。”
“小鸟也是靠气流飞的吗？”儿子有了联想。
“对。你太聪明了！”我称赞地说。
“几点了，说的有完没完，明天上不上学了。赶快洗澡去。”妻子说。
“爸爸，伤口疼咋办？”洗澡时儿子胆怯地说。
“只碰了个红印子不碍事。”我说，“你动画卡片打得那么好，一定是个勇敢的小伙子。”
“我、不、怕！”儿子疵咧着嘴坐进浴池，说，“爸爸，给我讲个故事吧。”
“好吧。你下浴池很勇敢，爸爸给你讲个梁山好汉的故事，里面充满机智与勇敢，它是一部关于108位英雄人物的神勇传奇，名叫‘水浒传’。”我说。
“里面有谁？”
“知道武松吗？”
“‘武松打虎’电视上演过。”儿子快速回答。
“知道鲁智深吗？”
“电视上也演过。”
“这些都是故事里的人物，还有许多更精彩而你不知道的人物也要出现。”
“快，快讲。”儿子迫不及待地说。
“故事很长，需要一两个月，神话故事我不再讲了，以后你识字多了自己去看好吗？”
“好。”
从此“水浒传”进入到了儿子的生活，也陶冶着他的心。
见儿子跌在那里，我赶紧下车跑了过去。他爬在地上，看着我“嗷嗷”求援，没有一丝自己往起爬的意思。我猛然感到这是一种教育的悲哀。
中国孩子从小受到过度“爱”的教育，那种强迫的“爱”使人对生活产生了麻木。就像现在的应试教育，从老师到学校再到制度都有一种强迫性，人们都只强调课程、教学法的重要性，只强调课堂秩序以及能鼓励学生努力学习的教学法；它只要求教师是所任学科的内行；必须建立师生共同向往的学术成就的客观标准。这种带有很强功利性的教育，人们从小只能从分数中受到恩泽，从心理学上讲他们的真爱最终也只能围绕分数利益而旋转。这种功利的潜在心理特性从根本上决定了学生成为社会人之后的真爱只会在家庭、家族、同学、同事之间才会流露。这种人一般只对自身利益，或自身集团利益比较关心，容易制造出投机分子，他们渴望受益于别人，或社会所提供的好处，却毫不关心回报。虽然功利性教育也可以培养出高技术人才，却无法培养出人的社会信托精神。功利性教育中的教师从别人那里得到为数不多的尊敬，并不是因为他们的道德行为为别人做出了表率，或为别人的幸福做出过什么，而只不过通过反复的知识训练，帮少数人通过考试选拔，仅此而已。这种教育培养出来的人一般缺少勇敢精神，不敢说自己行，自我行动力缺失。就像眼前的儿子，在遇到危险时首先想到的不是自救而是他救，就是危险过后想到的还是求救，
“起来。”我大呵一声。
这出乎了王喜乐的预料。他刺溜的从地上窜了起来，不知所措地看着我。
“喊什么、喊。遇到了危险不想着自己克服，一个劲地喴爸爸，爸爸能帮上你吗？爸爸是能把汽车拽回来还是能让你不摔倒？告诉你，爸爸什么忙也帮不上！”儿子的眼睛瞪得大大的，并在马路灯光的照耀下闪闪发光。我接着说，“一个劲地求助别人表明你做事没有信心，什么事也干不了。你自己看自己都不行，谁还会看你行？”
说话间，儿子迅速扶起了车子，与我在夜色中并肩向不远处的家走去。
进了家，“可怜的儿子快脱裤子让爸爸看看” ，我蹲下身子心疼地摸着他的腿说，“裤子都蹭烂了。”
“没事，早不疼了。”儿子敷衍着。
妻子听我说了经过非要看看儿子的腿，他只好脱下裤子，“还好，只磕了个红印子。”妻子说，“以后干什么要学会小心。”
“喜乐，人的生命非常脆弱，没有想象的那样强，更不像电视剧、动画片中那样百打不死。今天你只是在地上擦了一下腿就红成这样，若真发生了交通事故，人一碰就死了，生命也就结束了。中国有句古话叫‘人自助，天必助’。”我依理而说。
“人自助，天必助是啥意思？”儿子问。
“它是说人无论做什么事，若自己不放弃努力就连老天爷都会帮你。”我说。
“明白了。”儿子似懂非懂地点了点头。稍顿，他兴奋地说：“爸爸，我今天特帅。“
“为啥？”
“你看这，你再看看这。”儿子从左兜儿，比划到右兜儿，上下兜兜比画了个遍，接着从里面掏出了许多动画卡。
“你哪来这么多？”
“全是我赢得。”儿子自豪地说。
“咋能赢这么多？”我不太相信但佩服地说。
“技术高呗！”儿子一副将军的神态。
“高在哪？”
“多数小朋友只会一种技术而我会三种。”
“哪三种？”
“第一种是拍地法。这种技术大家都会。”儿子在地下放了一沓卡片给我示范。我打了几下，由于我的手大力足，每次总能比孩子打翻得多。
“第二种是扣式打法。这种方法只有少部分人会。”儿子胸有成竹地说，“爸爸，这次你肯定比不过我。”他把小纸片减少到三张以下，放在地下，手掌弄出个窝，向下一打、一扣、一提，卡片全翻了过来。
“我看不难。”说完我试打了好几次，均无效果，怎么也弄不翻那三张小卡片。我反过头用第一种方法，最好也就能打翻一张，有时连一张也打不翻。
“老爸，认输吧。”儿子语气中透出威风。
我不干心，试了又试还是不行，只好认输。
“一比一平，”儿子说，“爸爸，下种方法你可就更惨了。
“不一定。”
“第三种是拍吸法，这是我的绝招。卡片多数时候是在平地上，以一张的时候最多，前两种方法都不顶用，拍吸法就不一样了。”儿子说着给我做示范。真有点奇，我试了试，根本不着边。“爸爸，这不是三下、五下能练会的。我从幼儿园就开始琢磨了。主要是手掌猛地打向卡片，要在打住与没打住之间猛然将手提起，劲大了不行，劲小了也不行，那个时机非常重要。”儿子眯着眼用两个手指使劲的为我比划，想极力想告诉我手掌与卡片之间所存在的奥秘。
儿子高超的技术让我傻了眼。可以想像他在玩得战斗中是多么投入。在这个过程中，他一定是绞尽脑汁，想尽办法寻求与改进获胜的机会和方法。他的第三种玩法正是发明创造的前提。
“喜乐，第三种方法手的劲没打到动画卡上，动画卡怎么会翻了？”
“是手扇起的风把它扇翻的。”
“我扇起的风比你大多了，怎么不翻？”
“这，这……那你说是怎么翻的？”儿子茫然地反问。
“是手掌快速正反移动，产生了回旋气流把它吸翻的。”
“回旋气流。回旋气流是啥？”儿子追问。
“这需要你通过学习去发现。以后上了中学就会学到这方面的知识。”我说，“飞机就是靠气流飞行的。”
“小鸟也是靠气流飞的吗？”儿子有了联想。
“对。你太聪明了！”我称赞地说。
“几点了，说的有完没完，明天上不上学了。赶快洗澡去。”妻子说。
“爸爸，伤口疼咋办？”洗澡时儿子胆怯地说。
“只碰了个红印子不碍事。”我说，“你动画卡片打得那么好，一定是个勇敢的小伙子。”
“我、不、怕！”儿子疵咧着嘴坐进浴池，说，“爸爸，给我讲个故事吧。”
“好吧。你下浴池很勇敢，爸爸给你讲个梁山好汉的故事，里面充满机智与勇敢，它是一部关于108位英雄人物的神勇传奇，名叫‘水浒传’。”我说。
“里面有谁？”
“知道武松吗？”
“‘武松打虎’电视上演过。”儿子快速回答。
“知道鲁智深吗？”
“电视上也演过。”
“这些都是故事里的人物，还有许多更精彩而你不知道的人物也要出现。”
“快，快讲。”儿子迫不及待地说。
“故事很长，需要一两个月，神话故事我不再讲了，以后你识字多了自己去看好吗？”
“好。”
从此“水浒传”进入到了儿子的生活，也陶冶着他的心。